המורים אשר לקחו חלק במחקר הציגו מסלולי עשייה מגוונים באשר לאופנים בהם הפכו את ההוראה שלהם לבלתי-פורמלית באופייה, כל מורה והנטייה האישית שלו או שלה. כך למשל חלק מהמורים עשו שימוש נרחב במשחקים בהוראה שלהם, בעוד חלקם נטו לקשר את תכני הלימוד לעידוד מעורבות חברתית. בין האפשרויות שאינן דורשות שינוי משמעותי ניתן לציין את העברת האחריות ללומדים, לתת להם לבחור מה לומדים, כיצד לומדים או כיצד תהיה בנויה ההערכה. עוד ניתן לקשור את תוכנית הלימודים לאקטואליה ולסביבה הקרובה של התלמידים, לשלב משחקים מסוגים שונים ובעיקר לגוון, לנסות ולהתגמש.
בממד של הקשר האישי והדיאלוג, מורים ומורות יכולים להבנות סדירויות המאפשרות יחס אישי. לדוגמה – עבודה עצמאית של הכיתה ושיחות אישיות במקביל, או מציאת פלטפורמות לשיח רציף ופרטני. המלצה נוספת שעלתה באופן בולט במחקר הייתה לעסוק בתהליך, בהתרחשויות חברתיות בקבוצה ולא רק בתוכן הלימודי. המלצה זו כוללת התייחסות גם מצד מורים ומורות מקצועיים לנושאים חברתיים ורגשיים מתוך הבנה שמערכות יחסים הן מפתח ללמידה.

ישנם עוד תחומים רבים בהם אפשר לאמץ ולשלב פרקטיקות של חינוך בלתי פורמלי במערכות פורמליות. זה קורה בבתי ספר רבים אשר חרטו על דגלם את דגל הבלתי פורמליות ומתרחש בבתי ספר אחרים אשר גיבשו את דרכם הייחודית המבוססת על חלק מן המאפיינים הללו.

עלינו, נשות ואנשי החינוך להמשיך להעלות סימני שאלה ולהמשיך ולחפש את המענה הנכון. יש לנו את הזכות וההזדמנות לפעול בשדה חינוכי בתקופה שנדרשים בה סימני שאלה, גיבוש תשובות רלוונטיות אשר יובילו אותנו ל…סימני שאלה חדשים.

להורדת הספר לחצו >>